图文应用题教案

图文应用题教案

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的图文应用题教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

图文应用题教案1

教学目的：

1、使学生学会根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。

2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。

教学重点：理解已知数量和问号之间的关系。

教学难点：确定选择加法还是减法。

教学用具：情景图的光盘。

教学过程：

一、 复习引入

1、口算。

2、6、7、8、9的组成。

二、 新课。

1、分步出示小鹿情景图。

（1） 先出示大括号，下面写9只。

师：谁能说出它的意思？

（2） 再出示跑走的3只。

让学生用一句话表达，再让学生把两句话合起来说一遍。

（3） 出示问题部分。

师：看图你知道了什么？问题要求的是什么？

师：谁能根据图编一道题？并列算式。

师根据学生回答板书：9-3=6

1、蘑菇图方法同上。

三、 巩固练习。

1、做一做

让学生先说图意，后列算式。

2、综合练习。

第62面11-14题

四、 全课小结。

图文应用题教案2

教学目标

使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。

教具准备

主体图和小棒

教学重难点

解答有图有文字的应用题的方法。

教学过程：

一． 复习

1． 口算。

9＋3＝ 9－4＝ 19－9＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 9－9＝ 10－9＝ 9＋9＝

2． 9＋7，请你说一说你是怎样算的？

3． 完成课本102页的第2题。

让学生独立完成，全班填在书上。

二． 新授课

1． 出示课本101页的例3的主体图。

（1） 提问：图中告诉我们有什么？（乐队有5人）又告诉我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）

教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。

提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什么？

教师：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。

（2） 要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。）

列式：9＋5

教师：我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫。（板书课题）

小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。

（3） 9＋5怎样计算呢？

请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9＋5怎样计算。

9＋5＝14（人）

教师：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。

2． 完成课本101页的做一做。

出示主体图。

用自己的`语言叙述一下画面的内容。

要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？

（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。）

请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。

想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。

列式：9＋6＝15（个）

提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15后面括号里的“个”表示什么？

三． 巩固练习

1． 完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？

2． 完成课本102页的第3题。独立完成后，全班讲评。

3． 讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？

汇报：相同点：都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。

不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。